2020年11月10日，安徽职院项目部进行工场化挑战赛视频学习，此次项目组有幸和阜阳师范项目组组队参赛，并获得奖次，项目组老师感受颇多，项目组主要学习获奖视频，针对相应问题给与答案的进行分析，通过视频学习及问题分析，安职项目部全体对于“工场化”学习体系有了深刻的认知，下一步进行将“工场化”学习体系通入教学中。

刘昌麟：工场化学习体系，学校与企业紧密结合，以完成“工程、研究、实践项目”作为教学的新型驱动引擎，贯穿人才培养全过程。注重学生职业性培养，融入职业典型场景，以工程训练项目驱动，层层递进，设计教学计划，打造工场化课程体系，将创新创业的基本素养通过课程平台贯穿整个培养周期，强化“边学习、边工作”，“学中做、做中学、学做一体”的教育教学组织。通过视频学习，从阜阳师范项目部、上海商学院项目部的辩论比赛中学习到了一些他们的新的想法与做法。通过本次参与和学习对工场化学习体系有了深刻理解，在后期教学中逐渐向工场化学习体系靠拢，发挥工场化学习体系的优势。

张贵敏：工场化教学项目，是把真实的工作场景搬进学校，把理论教学和实践教学融为一体、交叉进行，迅速提升学生的动手实操能力。 “与传统教学相比，‘工场化教学’不仅不会枯燥，而且还特别有趣，使学生 充满学习动力。”“工场化教学”有别于以往填鸭式的传统教学，教学中，老师在一旁辅助，把学习的主动权交给学生，学生可以学习到相应的知识，把握自己的学习进度，并将这些知识应用于实践中，加深了对知识的理解，更锻炼了动手实践能力，“工场化教学”重点培养学生的职业能力、动手能力和创新能力，打造一专多能，一人多证，技能+学历的复合型高技能人才，着力改变传统课堂教学片面强调理论教学的状况。

李军保：通过对工场化挑战赛视频学习，使对工场化学习体系有了新的认识，首先，‘工场化教学’运用知识、技能、实践和素质素养课程体系;着重培养受训学生的问题分析能力、工程协助能力、成果导向能力。企业资深工程师的加入，帮助学生从“入行”“入职”“入任务”到 “入项目”层层提升。其次，工场化学习体系不是整齐划一的，而是格局特色的。不同学院不同项目部应当根据学校的实际需求，结合我们的工场化学习体系，具有自身的特色的。在教学形式上，突出我们工作现场模拟化的特点；在教学内容上，突出我们的行业三大职业发展跑道。推动工场化就是要灵活运用，要紧跟院校的需求打造适合项目部自己的创新的“工场化”模式。