枣庄学院项目+工场化学习体系竞赛观摩工作总结及教研活动记录
枣庄学院项目人员于10月28日-11月5日就工场化竞赛视频自行学习,并于11月11日就工场化教学进行研讨,总结如下:
“工场化”教学是以学校为本体,依托现有教学系统,在教学环境中营造实际的企业氛围,通过工程项目的实施培养学生的知识应用能力,通过工程项目的研发培养学生的创新创业能力。
工场化学习模式改革的必要性和迫切性
工场化教学体系是华晟经世引领产教融合的路径和方向;工场化教学体系是运营特色展现,提升核心竞争力,是运营现实的需要。
工场化学习模式的改革目标
建立基于工程、研究、实践项目导向的人才培养模式;构建融合互补健壮的校企合作型组织;学生复合型岗位能力塑造。
工场化教学是双体系阶段递进的人才培养过程;工场化教学是双轨制教学组织形式;工场化教学是基于真实生产环境的教学方法;工场化教学是专业协同的企业化管理模式;工场化教学是以能力需求为导向的教学质量控制。
教研活动记录
由于项目经理张建出差,教研活动由靖宏伟老师代为主持。首先,各位老师就观看工场化决赛视频后就工场化教学发表各自观点并相互讨论:
靖宏伟老师:工场化教学以能力需求为导向,所有的教学质量控制办法和行为,其目标都是为了使学生达到提前设计的岗位职业能力目标,使学生完成从知识到全方位职业能力的转化。枣庄学院以“应用型本科”为培养目标,就是为了提高学生的动手实践能力,枣庄学院是一所注重考研的学校,但是考研复试过程中导师主要考察学生是否有真实的项目经验,是否有实践经验,所以,不管是就业还是考研都离不开实践能力的培养,这和我们的工场化教学是相契合的。我们工场化不仅仅是工程师自主教学,要将我们的工场化教学循序渐进的融入到人培方案中。
刘潇繁老师:通过学习”工场化“体系教学实施模拟挑战赛获奖的视频,提高了我对工场化教学的理解。从这次的模拟挑战赛的过程中,充分体现了参赛的各个项目部对于工场化教学所进行的深入的学习,同时也让我看到了自身的问题与不足,指明了我以后学习的路径,对于以后自身学习工场化教学,实施工场化教学都有非常高的启迪。工场化是对目前教学体系的一次升级,这次升级不仅可以是对学生整个学习生涯有一次重大的提升,对教师的教育教学方法也有提升。实施工场化教学体系,模拟工场化教学实施的环境,有助于项目部团队提高自身在教育教学方面的问题、分析教育教学问题、解决教育教学问题的能力,进而提高项目部老师整体的教学能力。
孙艳:学习”工场化“体系教学实施模拟挑战赛视频,感想最大的就是工场化教学已在企业讲师的教育教学过程中进行深入融入和渗透,为企业讲师的教育教学工作指明的方向。通过认真听取各方的激烈辩论,提高了我对工场化教学的理解和·应用,同时也看到了自身在工场化教学过程中存在的问题与不足,为我以后学习工场化教学指明路径和方向。工场化是对目前教学体系的一次升级,这次升级不仅可以是对学生整个学习生涯有一次重大的提升,对教师的教育教学方法也有提升。下一步我将紧跟公司步伐,抱着“学无止境”,“没有最好,只有更好”的心态,潜心研究职业素质课程在工场化教学过程中各个阶段的作用和,不断创新教学方法和教学形式,实现课程价值和自身价值!
陈陆老师:比赛双方都精心准备,对工场化教学的各种细节了如执掌。特别是工场化教学如何实施落地,更是双方激辩的核心,这种思想上的碰撞也拓宽了大家的思路,产生了更多的构想。其实在日常的教学过程中,我们也在无意识的应用工场化教学的方法,只是不够系统化,通过观看比赛录像在这方面给了我们很多的启发,接下来我们要做的就是去实践,让工场化教学做到真正落地。
闫斌老师:通过观看两支队伍的竞赛本人认为在具体的工场化教学的过程中,应该在今后的教学这样展开:首先要对人才培养方案根据工场化教学实施的具体要求进行编制和修改,需要邀请相关专家、学者和学院和相关教研室负责人就人才培养方案进行论证和修订;其次是要对人才培养方案中的课程要具有通盘的考虑和考量,驻校工程师能够掌握开设课程的具体内容,要做好教学大纲和教案的科学合理的编制;接着要将人才培养方案和具体课程的要求结合起来,在工场化教学的过程中充分提现出人才培养方案的目标和要求;最后要结合人才培养方案具体的要求和目提供能够支持相关课程的软件和硬件配置。在实施工场化教学的过程中,我们也要做到以结果为导向,做到让学生在工场化教学过程中能够体会到主任翁的责任和意识,让他们成为课堂的主任,更加主动积极的去获取在课堂教学过程中需要的知识;同时也要做到教学结果的反馈,通过反馈获得学生对知识的掌握。
高恒老师:通过本次学习“工场化”体系教学的视频。深刻体会到了各个项目部对工场化的认识,同时在促进自己了自己对工场化的认知,对自己以后的学习规划也指明了方向,工场化教学是对目前传统的教学方式的一次改革,更强调动手实践能力,将学生的水平筛选出来。实施工场化教学体系,模拟工场化教学实施环境可以让学生提前感受到企业中的氛围,为以后的就业奠定良好的基础。
李中强:通过工场化模拟竞赛总决赛的学习观摩,进一步的明确了在以后学生培养实施的过程中,要深入贯彻公司的工场化教学体系模式,善于模拟工场化教学环境,去发现分析并解决自身教育教学问题,提升个人和团队的综合能力,从而提学生培养的高质量输出,要学会利用工场化学习体系,发挥好产教融合优势,着力去打造教育教学新特色。如在学生的双创推进方面应积极融入工场化思想,可根据学生的学情和专业技术能力,开展“分类实施、梯度成长”的工场化分类双创培养模式,通过面向兴趣的项目、面向应用的项目、面向行业需求的项目等能力层次结构,以项目进阶推进学生在双创求知方面的学习流线
王永东老师:”工场化“体系教学是改变传统的“先理论、后实践”的教学模式,使理论教学和实践教学充分融合。尽量做到学中做、做中学、边学边做、边做边学。掌握当前专业技术领域最前沿的信息,强化工程实践教学环节、提高人才培养质量的重要基础。最大限度发挥实训基地的设施设备优势,探讨采取产业化运作模式,提高实训资源利用率,使之服务于教学、科研、经营。在专业技术方面能够思考如何清晰的描述课程目标,只有目标清晰了才能让学生找到明确的学习方向。在创新创业方面,根据专业发展方向和个人技能充分发挥自己的优势方向。选取行业中具有代表性的企业,分析岗位类型,才形成分类实施的职业跑道。推动工场化就是要灵活运用,要紧跟院校的需求打造适合项目部自己的创新的“工场化”模式。
最后,就工场化教学进行总结,枣庄学院作为一所山东省属公立本科院校,一直是走在“产教融合”的前列,一直致力于产教融合的创新与改革。在后续的教学中,我们要循序渐进的将工场化融入到我们的教学中,推进工场化的实施。