11月5日前，淮阴师范项目部全体成员完成对“工场化”体系教学实施模拟挑战赛竞赛决赛视频的观摩学习工作，并与6日召开全体内部教研会议讨论，对“工场化”体系教学实施的精神进行深入学习体会，统一项目部认识；

以下是内部教研讨论后一些自己的体会总结：

    “工场化”学习体系的特点或者与以往教育教学实施的最大不同是：”工场化”学习体系是面向行业具体职位，对学生进行分类、针对、专业教学。”工场化”学习体系对项目部老师提出了很高的要求，以往我们把自己负责的几门课上好就结束了，现在必须对整个行业有较为深入的理解，制定培养学生从大一到毕业的一整条教育教学线条，合理的将项目或者叫培养计划分解到各个学年学期、甚至到各教学周。这不是现有项目部老师师资能完成的，需要整合公司的资源、听取吸纳行业建议，不断提升自我以及优化整个设计及分解。对于人才培养方案的设计，在现有学校学院的体系下，人才培养方案不具备完全按“工场化”思维改编的可能，这就需要我们老师在现有的课程时间内，既要按教学任务教学计划完成既定内容的教学，又要贯彻“工场化”的思维，大一引导学生对行业感兴趣，大二基于兴趣分组分类实施，大三在专业化培养，大四进行尖子生的选拔及宣传。另一方面，课外，可以以兴趣小组、课外作业、全面竞赛的方式抓住学生的时间及兴趣，配合课内实施，把控项目推进进度，保证整体“工场化”教学的实现。

    “工场化”教学是为我们讲师指引了新的方向，在之前项目化教学的基础上做了更深层次的规划安排。为培养行业人才制定了一套完备的机制。我们讲师在项目化教学中的经验可以很好的切入到这个里面来配合整个“工场化”的演进。在今后的工作中继续对行业前沿发展做好跟照，关注行业职位的各种新要求新变化，从而反馈到“工场化”体系教学实施中来，确保学生培养和行业职位要求的无缝对接；

    “工场化”体系教学实施包含的环节更多更细，以IT方向为例，新体系除了包含项目式开发的过程，还包含了需求分析、设计、测试、运维、推广等整个过程，更加贴近了行业中公司开发商业软件的整个流程，涉及具体职位要求。

    “工场化”体系教学实施在目前的情况下与学校学院的教学安排存在一些不兼容，但是学校的整体思路和方向是向着“OBE”理念，以学生为中心的认证体系去改变的。这种情况其实与“工场化”体系教学实施是完全可以兼容的，最终的目标都是以学生为中心，面向行业具体职位要求，具有很强的可操作性。在现阶段既有的教学课程体系内，我们可以以工程认证要求和“工场化”体系教学实施为目标，改革教学实施手段内容，辅以课外竞赛、课外项目兴趣小组等形式，完成“工场化”体系教学实施的内部架构建立。在后续不断修改人才培养方案及相关体系要求的情况下，做到整个专业的教学实施自内而外，形神兼顾的实践“工场化”体系教学实施的全部内涵。

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11月6日教研会议记录如下：

孙亮老师：工场化学习体系的特点或者与以往教育教学实施的最大不同是：工场化学习体系是面向行业具体职位，对学生进行分类、针对、专业教学。工场化学习体系对项目部老师提出了很高的要求，以往我们把自己负责的几门课上好就结束了，现在必须对整个行业有较为深入的理解，制定培养学生从大一到毕业的一整条教育教学线条，合理的将项目或者叫培养计划分解到各个学年学期、甚至到各教学周。这不是现有项目部老师师资能完成的，需要整合公司的资源、听取吸纳行业建议，不断提升自我以及优化整个设计及分解。对于人才培养方案的设计，在现有学校学院的体系下，人才培养方案不具备完全按工场化思维改编的可能，这就需要我们老师在现有的课程时间内，既要按教学任务教学计划完成既定内容的教学，又要贯彻工场化的思维，大一引导学生对行业感兴趣，大二基于兴趣分组分类实施，大三在专业化培养，大四进行尖子生的选拔及宣传。另一方面，课外，可以以兴趣小组、课外作业、全面竞赛的方式抓住学生的时间及兴趣，配合课内实施，把控项目推进进度，保证整体工场化教学的实现。

季旭老师：工场化教学是为我们讲师指引了新的方向，在之前项目化教学的基础上做了更深层次的规划安排。为培养行业人才制定了一套完备的机制。我们讲师在项目化教学中的经验可以很好的切入到这个里面来配合整个工场化的演进。在今后的工作中要扩大自己的眼界，提高自己的认识水平，制定更高的标准完成教学任务的同时，更完全的融合到工场化的教学场景中去。

朱劲松老师：通过视频的学习，谈一下自己对工场化教学与项目式教学的理解。工场化包含的环节更多，除了包含项目式开发的过程，还包含了需求分析、设计、测试、运维、推广等整个过程，更加贴近了公司开发商业软件的整个流程。

刘牛老师：我认为工场化学习可以通过场景化建设提升学生学习效率，提升学生学习的代入感，与行业产业发展结合地更加紧密，有助于提高学生培养质量，打造高效率、与行业高贴合度的优质应用型人才；同时工场化建设也对教师队伍提出了更高要求，有助于打造优质教师队伍，提升教学水平，丰富授课手段。

李星宇老师：工场化学习体系：依托学校教学本体，在教学环境中营造实际的企业氛围，通过工程项目的实施，培养学生知识应用能力和创新创业能力。以项目为向导，把项目的技能点进行拆分， 融入到教学中去。

谢洁老师：我认为工场化教学体系就是要让学生更贴近实际项目去学习，除了在教学中分享实际的案例之外，如果能够让学生参与到实际的项目中，可能更能引起学生学习的兴趣，公司有经世优创平台可以给学生提供真实的项目，让学生去完成项目，在实际项目中去学习，还可以收集当地的一些项目，让学生真实的参与一些项目，从项目中去学习理论知识，更能引起学生的兴趣。

武超老师总结：“工场化”体系教学实施在目前的情况下与学校学院的教学安排存在一些不兼容，但是学校的整体思路和方向是向着“OBE”理念，以学生为中心的认证体系去改变的。这种情况其实与“工场化”体系教学实施是完全可以兼容的，最终的目标都是以学生为中心，面向行业具体职位要求，具有很强的可操作性。在现阶段既有的教学课程体系内，我们可以以工程认证要求和“工场化”体系教学实施为目标，改革教学实施手段内容，辅以课外竞赛、课外项目兴趣小组等形式，完成“工场化”体系教学实施的内部架构建立。在后续不断修改人才培养方案及相关体系要求的情况下，做到整个专业的教学实施自内而外，形神兼顾的实践“工场化”体系教学实施的全部内涵。