工厂化体系教学实施竞赛观摩学习总结

    11月3日下午，广西电力项目全体人员对2020年“工厂化”体系教学实施模拟挑战赛总决赛第二轮竞赛录像进行观摩学习，大家受益匪浅。

    一、相较于传统的教学方法，上海商学院驻校工程师在工厂化教学体系中根据项目部老师的项目经验以及学生的基础划分三个层次，分层次实施人才培养方案。具体操作如下：

    （一）大一、大二上学期：技能素养的提升（小实验、讲座、模拟答辩面试活等）；

（二）大二下学期、大三：综合能力的提升（自选方式、分点式教学）；

（三）大四：经验积累（校内校外实习）。

    项目部老师的知识也是不断学习更新的，教学层面有时候不仅仅要关注技术层面，还要关注教学管理方式、处理方法。大一职素课开展一些活动，大二后结合实践、课程实习，融入不同的内容。

     而阜阳师范项目部更关注灵活性，并不局限专业的讲座，灵活的项目的参与和调整，这样有利于确定职业发展方向。

    二、在合作专业的低、中、高年级进行工厂化教学的组织和实施，阜阳师范通过拆解专项项目融入平时教学，提升工程师综合能力，整合全国项目部资源解决问题把理论教学和实践教学融为一体，交叉进行，提高学生的动手和实操能力，具体操作如下：

    大一：灵活实施职业向导，引入多个专项项目，允许学生自由选择各类专项项目，有兴趣还可以多选进行了解。在了解专业及项目背景后，再对行业、岗位进行个人的职业规划。第二学期，确定自己职业规划后，选择一个专项项目作为学习实践的项目。

    大二：职业的多样化，根据学生选择的项目进行专业知识的理论讲授和实验项目的练习，把理论和实践向结合。如果学生选择专业项目较多，单靠一个项目部工程师的知识经验来完成教学有点困难，针对这个问题，一是提升项目部工程师的自我学习的能力，在项目部成立讲师团队，通过共同项目来进行学习；然后整合公司所有项目部资源，集中资源开展远程教学，提升专业多样化的落地。

    大三：经过大二理论和实践的练习，大三可以拿实际的项目案例给学生训练，通过学校的、老师的、公司的资源为学生争取一些商业项目，让学生以此来练习，检验他们的学习成果，让他们更加认真对待学习、工作。

    大四：提炼尖子生的常态化。

       三、通过观摩学习，我们还了解到其他项目在工厂化教学实施环节中，采取灵活、专业、职业多样化，分层次人才培养的方法开展教学。对我们项目部工厂化教育教学的实施和人才培养方案的设计有了更多的启发。

        四、通过观摩学习我们还对工厂化教学跟以往项目教学的核心差异有了更深的认识。项目教学它的教学过程相当于做完一个项目，而工厂化教学更多强调场景性、目的性，不局限于做完一个项目就结束，而是了解之后如何把知识在这个项目中加以体现以及运用。以往的项目教学侧重课程层面，工厂化教学以整个专业大的层次来看，进行整体的专业创新，具体面比较多。

       五、在分类人才培养方面：我们与广西电力职业技术学院合作办学的新能源汽车专业，有新能源汽车维修与检测、新能源汽车技术、汽车智能技术三个专业。我们在教学过程中，工程师发挥在行业中的工作经验，根据同学们的兴趣、爱好、差异性等多方面着手开展教学。

    六、在双创活动方面，通过竞赛观摩学习，了解到其他项目部按照学生选择的专项项目，工程师会做一些指导，学生有兴趣则自主学习能力强。每一个专项项目有不同分类，通过专业指导、项目案例指导，最终每一个学生会针对这个项目做出所用到的产品，学生可以拿来参加比赛，这些成果都是学生通过自身努力做出来的，可以在比赛中体现更好的成绩。我们项目部前期因为工程师人数少，专业教学任务重，双创活动开展较慢，今年下半年项目部重点工作计划中，也安排工程师负责带领学生开展双创活动，目前正在有序开展。

    广西电力职业技术学院是应用型专科院校，学生基础较为薄弱，对理论课程的学习积极性很难保持，需要工程师发挥工厂化教学体系的优势，加大实训操作增强学生动手能力，培养应用型人才。我们项目部是新能源汽车专业的开拓者，在整合公司资源方面还有一定难度，这就需要我们工程师发挥自主学习的能力，通过学习不断提升综合能力来保障项目各项工作顺利开展。

工厂化学习体系教研活动记录

教研活动主题：工厂化学习体系与人才培养方案设计和教育教学实施

教研活动开展时间：2020年11月9日下午16:30分—17:30分

参会人员：广西电力项目部全体人员

集体教研活动记录内容如下：

       一、在之前的教学环节中，我们还存在不足之处：首先，在面对不同年级的学生时，不够有效的区分对待各个阶段的学生能力的不同程度，例如大一新生，用以往特定的方法，上来就抓紧时间提供题纲内容，只顾监督学习，布置任务完成任务是不够的，应当从最开始的兴趣引导开始；对大二大三的学生，又应当注意给每个人不同的任务留白，给他们更多的创造空间，同时要时刻不忘其职业方向的规划；此外，每次课的任务中，我们应当去定制化地通过任务，实现同学们自我分解任务，罗列计划清单，实现互相尊重，高效沟通地能力提升，有目标地对每个任务地职业素养提出侧重点培养，而不是一概而论的把所有个人综合能力都糅合一起，反而起不到量化的培养效果。

    二、通过上海商学院张翔宇张老师提到的“根据项目部老师的项目经验以及学生的基础划分三个层次，分层次实施人才培养方案”。我们与广西电力职业技术学院合作办学的新能源汽车专业，有新能源汽车维修与检测、新能源汽车技术、汽车智能技术三个专业，针对三个专业采取不同的课程设计、人才培养方案、岗位技能实训。

    三、在教学过程中，发挥企业工程师在行业中的工作经验，根据同学们的兴趣、爱好、差异性等多方面着手。每个专业班级合理划分小组，结合工厂化教学设计教学小实验，小实训，提升学生的技能素质和动手能力，有助于理解课程知识点。在实操过程中小组成员可以提出问题，通过资料的收集，大家参与讨论得出结果，找到学生自己的理解方法更利于学生接受新知识。同时在实训过程中培养学生制作相应的实训报告，拆解功能模块的操作流程，接合知识点做拆装小结，再分组进行小组汇报实训，模拟工厂化试验工作汇报。

   （一）在授课中遇到的问题举例：广西电力职业技术学院是应用型专科院校，学生们对理论感兴趣的程度没有实训操作感兴趣程度高，特别是课改后在应用能力以及实训操作方面上课堂课时占比会更高。如：课程中设计到的高压配电部分，考虑到具有633.6V高压电，怎么去解决电压高、设备少、便于理解、常见故障问题检测等，还要考虑一些女同学们在这个实操过程中能力的培养及实训操作能力的提升。

   （二）解决思路：实训操作方面老师做学生学，强调注意事项；设备有限，采用分组同时进行，强调注意事项，全程跟进，每一步都需要老师确认后进行操作，输出实训PPT、WORD文档；电脑实训室有限，课程中部分线路绘制采用手绘，在课程中会经常插入电脑CAN、CDR等绘图工具；考虑到女同学在学习过程中，实训强度很大增加安排女生做一些方案、策划、编辑、演讲、组织等职务工作，以及培养办公应用的能力。

    四、在教学上，工程师自我的知识库，个人阅历的层面，需要不断地提升，要不断的学习更新新知识，关注新技术的发展，再结合现在的教学进行改进，争取做到课程知识点实时更新，灵活调整。在教学内容，让自己在大部分同学的交流与活动中“有话说，有任务安排”。