重庆二师项目部所有讲师陆续在线学习了公司工场化教学竞赛观摩活动视频。在于经理和闫主任的组织下，11月5日13:10-14:00在项目部会议室，重庆二师项目部全体老师认真进行了“工场化”总决赛竞赛观摩学习交流和集体教研活动。

主要目的有两个：一是学习其他项目部在工场化教学在项目部教学过程中的实施策略；二是对比本项目部实际情况，借鉴好的教学设计思路和实施方法，优化项目部工场化教学方面的不足，提升教学效果。

在本次教研活动中，每位老师结合视频学习和实际教学工作，都进行了积极交流发言。

闫静：结合工场化教学，对现有项目部的人培方案进行优化。项目部要结合学生实际情况，优化教学师资，根据企业需求做好学生大学四年的学习规划，由大到小，由每一学年到每学期，每门课，输出工场化的人才培养方案。人才培养方案的设计上要体现技能培养模块化、进阶式的特点，注重学生职业素质和技能水平等综合素质的培养。

侯晓琴：结合工场化教学，对现有项目部的教学环节进行优化。高等教育的教学偏重于人才培养方案的制定与落实，片面强调知识或技能的传授，而对教学的方式方法，教学对象的状况、学习效果、学生认知能力等各方面重视不够，这些直接制约着课堂教学质量的提高。因此，教师在传授知识和技能的同时，更要教给学生探究知识和掌握技能的门径、方法，教会学生“学会学习”、“学会生存”。课堂工场化与工场课堂化的教学改革能有效地将课堂教学与工作现场结合起来，融工程素养与职业技能的培养于课堂教学中，让来自企业和社会的压力直接转变为教师和学生教与学的动力。

廖远军：结合工场化教学，对现有项目部的素质素养教学进行优化。工场化教学运用知识、技能、实践和素质素养课程体系;着重培养受训学生的问题分析能力、工程协助能力、成果导向能力。企业资深工程师的加入，帮助学生从“入行”“入职”“入任务”到 “入项目”层层提升。“工场化教学”在教学内容、教学组织形式、教学方法手段、师资安排、教学环境等方面进行有益尝试。

邓建：结合工场化教学，不断提升项目部的讲师教学技能。企业讲师在工场化教学体系下如何保质保量的完成教学任务是此次最值得学习的内容。因为工场化教学需要以项目为依托，将讲师以往的工作经验融入教学。过往的企业经历结合课堂上的专业知识，辅以丰富的教学形式和内容，使学生多方面的掌握专业技能。另外，讲师需要不断保持对项目工作的学习，对接企业项目资源，多去做一些具体的项目工作，保持企业工作经验的新鲜度。同时还需要跟校方老师积极互动，学习和借鉴他们好的教学方式方法。

刘铭：结合工场化教学，提升产教融合。坚持“校企联手、产学结合，重视基础，突出技能”的办学特色，实施多元化、多层次、贯通式的办学模式，重点培养学生的职业能力、动手能力和创新能力，打造一专多能，一人多证，技能+学历的复合型高技能人才，着力改变传统课堂教学片面强调理论教学的状况，从而进入课程改革的先锋模范带头。

郑万霞：结合工场化教学，注重理论与实践。进行“工场化”教学的目的是进一步在教育教学体系实施过程中贯彻公司的工场化学习体系，模拟工场化实施的环境提高项目部团队、发现教育教学问题、分析教育教学问题、解决教育教学的问题的能力。进而提升项目部人才培养的质量，发挥产教育融合的优势，教育教学的特色。针对工场化理论与实践相结合，打造企业特色，保证教学和就业效果，引导学生与企业完美对接。

蒋春伦：结合工场化教学，实施差异化教学。针对工场化教学作为一个抓手，根据项目部的实际情况，灵活的调整和运用来打造教育教学特色。在公司工场化教学的大背景下，进行多实践，尝试，针对不同年级的学习阶段，制定不同层次的工场化教学方案，针对学生的兴趣方向，打造学生的专业性，定向性，为更好的适应企业高精尖的方向去培养。

于英欣：通过视频学习，对于工场化学习体系有了深刻理解和新的认知，结合项目部的教学特点，有效的将工场化教学理念穿插进教学过程中，这样才能将工程知识嵌入到学习中，在后期教学中逐渐向工场化学习体系靠拢，发挥工场化学习体系的优势。工场化学习体系融入到实际教学中，学校与企业紧密结合，以完成“工程、研究、实践项目”作为教学的新型驱动引擎，贯穿人才培养全过程。注重学生职业性培养，融入职业典型场景，以工程训练项目驱动，层层递进，设计教学计划，打造工场化课程体系，将创新创业的基本素养通过课程平台贯穿整个培养周期，强化“边学习、边工作”，“学中做、做中学、学做一体”的教育教学组织。